客服电话：400-609-1118震惊！美国密歇根大学开启罢工模式？
密歇根大学坐落于安娜堡，这是一座年轻、文化氛围浓厚的宜居城市，常年被评为美国最宜居的城市之一。因为学校和安娜堡是在同一时期发展起来的，所以校园与城市环境高度融合，教学楼和宿舍的对面经常就是餐馆和商店。
此前美国UC系大学的罢工，想必大家还记忆犹新。仅仅时隔四个月，另一所公立顶尖名校——密歇根大学，也开始罢工了……
罢工事件始末
参与密歇根大学此次罢工的，主要是学校研究生工会（GEO）的成员，包括GSIs（graduate student instructors）和GSSAs（graduate student staff assistants）。
罢工缘由
此次罢工的缘由始于GEO和校方从去年11月开始的谈判，目的是为了在目前合同到期之后，于今年5月1日开始生效、为期三年的新合同上，达成一致。美国留学咨询
最终，由于校方在谈判中的不妥协态度，GEO工会成员在上周开展了有关“是否采取罢工”的投票。在3月27日的全员大会上，动议以压倒性优势投票通过，工会决定于3月29日周三上午10:24从各自的工作中离开，在学校的the Diag广场聚集、开始罢工。
学校目前发放给参加教职工作的硕博研究生的薪资为每年（秋季、冬季两学期）$24,000左右。在这个点开始罢工，象征着研究生们要从「只值24k」的工作中离开。
具体来看，研究生们要求校方支付每年约$38,000的薪酬，而校方则表示无力支付这一加薪。
罢工者认为
“这是一个谎言”：根据校长Santa Ono一百万左右的年薪、学校每年103亿美元的运营成本等诸多数据估算，学校有能力在研究生的薪酬上多投入1800万美元，即让每人获得额外的14,000美元，恰好满足研究生们的诉求。
校方观点
而近期校方的多封邮件，则都表示“对研究生工会发起罢工感到失望”，“采取罢工是不必要的举措”，认为距离新合同生效的剩余几周的时间里，足够以谈判的方式与GEO达成一致。同时，校方也反复强调，罢工行为违反目前的合同和密歇根州法律，校方保留通过法律手段要求研究生重返课堂和工作岗位的权利。
GEO显然对校方的态度并不信服，也并不打算因为校方的威胁就做出让步。其实，密歇根大学在三年前也因为薪酬问题出现过类似的罢工情况。但由于当时正处疫情，罢工的规模并不大，持续时间也比较短。而这一次罢工的持续时间是尚未确定的，预计在校方做出令GEO满意的让步之前，都不会停止。
对密歇根学生有影响吗？
不过，即使是发生罢工，作为一所以“治学严谨”著称的名校，校方也在尽可能地减少事件对教学造成的影响。
在发给本科学生的邮件中，学校强调所有的课程和教学都会最大限度地按正常计划推进，同时保证每位学生获得公平准确的成绩，大四学生的毕业典礼也不会受到影响。
当事人怎么说？
从对于当事人的采访来看，参与罢工的研究生们可谓是“群情激愤”：
“我在支持法国的工人，我认为他们向我们传递信号，而这正是我们在这里所做的。”
“没有战争就不能获得和平。我不认为资本主义的系统是可行的。”
一位国际生研究生说：
“他们（校方）说没有钱。他们赚了数百万美元。他们自己说了，你知道，我们不是在编造这些数字。我们参加了最近的会议。他们让他们的财务顾问来做演讲，他们说他们现在赚的钱比任何其他主要机构都多。所以如果他们有钱，那就请公平地付给我们。“
另一位参与罢工的国际生更是表示，“学校的运作就像公司一样”：
“他们（校方）不把研究算作劳动，他们对我们的研究拥有所有权。他们以国际学生为低工资和剥削的榜样。他们和我们一起创造了俘虏劳动力。”
看来，研究生们因薪酬问题对学校是积怨已久，对于此次罢工“不达目的不罢休”的决心，也是显而易见的。
究竟为何频发罢工事件
无论是去年的UC系学校罢工，还是此次的密歇根大学罢工，我们不难看出，“薪资福利”都是引发不满和抗议的根本原因。
作为大众眼中的高知群体，学校硕博研究生们的薪酬和他们为学校教学、学术研究所做的贡献并不成比例——别说是高薪，甚至连最基本的生活开支可能都无法覆盖。
密歇根大学的研究生们在此次罢工中所要求的$38,000薪酬，是以麻省理工对各地生活工资的估算(MIT Living Wage Calculator)为依据的。根据这一估算，密歇根大学所在的安娜堡的生活工资为$38,838。
也就是说，即使校方最终满足了GEO的诉求，这一薪酬仍未达到当地的标准。
至于校方目前同意的“明年5%，未来三年11.5%的加薪”，一位罢工参与者表示，“这只是校方一个讨价还价的游戏”：毕竟在6%的通货膨胀率下，小幅度的加薪根本无力逆转实际工资下降的事实。美国院校
硕博研究生们的巨大贡献
与难以维持生计的薪水形成鲜明对比的，是硕博研究生们为学校做出的巨大贡献。他们的学术能力是学校学术水平的重要基石，同时他们也在本科教学中扮演着不可或缺的角色。
作为体量庞大的公立学校，本科的通识教育基础课普遍是几百人的讲座形式，教授不可能在这样的大课中照顾到每位学生的需求；这些讲座配套的小班讨论课、实验课便成为了学生查漏补缺、巩固知识的重要途径，而这些课程正是普遍由研究生来讲授带领的。此外，研究生还承担了大量的作业批改、开设office hour答疑、课程设计等繁杂的工作。
