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美国的教育，是建立在个性培养的基础上。老师希望美国学生都有自己的特点和主张。一位计算机系的美国教授告诉我，老师并不是权威，他们很多时候都是错的，学生却可能是对的。
　在这样的成长环境下，团队合作就相对比较困难，因为大家都有自己的主意，并且认为自己是最合适的。

　我在美国学习不久，就碰到一件考验我沟通能力的事。作为学习项目之一，我必须模拟报社编辑，管理两个学生在一周内完成一篇新闻报道。如果他们截稿期内不能拿出完整的作品，我的这科成绩也将被打为不及格。

　　我管理的两个学生都是土生土长的美国人。项目刚开始的两天，我给他们发邮件询问采访联系的进度，没有任何反馈。第三天，我到他们教室进行“围堵”。两位女孩都非常自信，告诉我一切都在掌控之内，没有问题的。

　　到了第五天，他们拍回来了照片，并且写了初稿。而是新闻重点讲述的是免费食物，而照片却只有学生们在看书玩耍。我当即给他们指出了这个问题，她们沉默了半天，给我的答案却是:“老师说过的，照片和文字不一定要相匹配的，这样反而可以互补啊。”

　　我当时就有一种无语问苍天的感觉。“如果你是读者，在看到一篇关于食品银行的新闻时，你最想看到的是，食品有多丰富，孩子的表情如何，是不是觉得很好吃。我觉得这幅照片不一定要和你文章的细节相符，但它一定是反映你文章重点突出的主题。你们在截稿期前已经不可能再补拍照片了。你看，能不能在学生的生活娱乐方面再补充采访一点内容呢？”她们俩互相看了一眼，最后还是觉得我说得有道理，并着手修改起文稿。

　　项目的最后就是为新闻做一幅电子互动地图，用于报社的网络版。那个女孩依然和我说没有问题，“我觉得我做电子地图没有问题。现在才一点，我有足够的时间在五点前做完，你没有必要留下来了。”五点钟是我们的截稿时间。由于不放心，我一直在多媒体室留守。下午两点，我发现她一直对着电脑发愣。我问：“你可以吗？”

　　“好像按钮不起作用。”她说。原来，她在地图上标了显示点，并且写了地点说明，却没有把它们关联起来，所以当她点击显示点时，没有任何反应。

　　“这是很常见的问题。我以前也遇到过。它很简单，你只需这样做就可以了……”我告诉她制作的步骤。果然，问题很快就解决了。一旦我建立了威信，她就愿意和我交谈了。接下来，他们在文章结构安排和照片选择时，都仔细征询了我的意见。最后这个学习项目，我们都得了A。